家人们早上好，我们一起来学习一篇新闻：
题目：一位记者爸爸教女儿的写作方法，连老师都忍不住点赞
“今天孩子又布置作文了。”对很多爸妈来说，这都是一句会把天聊死的话。
因为，当孩子写不下去，拿着稿纸眼巴巴地望着你的时候，你的内心一定是惆怅的。这个时候，粗线条的爸爸一定会抢占先机：“孩子他妈你教他吧！我不会教。”（麻麻只想大喊一声“臣妾做不到啊！”）
这个难题，今天有解了！一位记者爸爸在家长会上分享自己教女儿写作的经验，这篇演讲稿，在朋友圈里疯转了，连老师都忍不住点赞！
01
写作和说话，共同构成了人类最基本也是最重要的技能，就是表达。
我不知道现在玩着智能手机和pad、电脑长大的孩子，有多少人将来在表达情感时，会好好琢磨一些来自心底的文字，而不是信手拈来互联网世界的段子。我真心希望，我女儿能养成这样的习惯，至少，她应该有这样的能力。
就我个人而言，一直最重视女儿的文字和表达。我坚定地认为，在所有学业科目中，这是唯一可以真切影响她一生的东西。她观察这个世界的角度，她宣泄和传递情感的方式，都会因为文字技能的提高而变得丰富，她会变得感性，变得柔软，变得细腻……在文字的世界，她会得到创造力、想象力，和能帮助她战胜浮躁远离喧嚣的，安静的力量。
02
现在对文字工作的俗称都是“码字儿的”。基本上，码字就是一个熟能生巧的工种——它所需要的文字基本功，生活阅历，观察能力，思辨能力等等，都是需要练习的。而我认为，最好也最适合启蒙的练习，就是写日记。
大概从一年级开始吧，当我发现女儿能熟练使用足够多的文字时，就尝试着让她写日记。方法总结起来就是“威逼利诱”，和“毫无节操地赞扬”。
威逼利诱好理解，晚上想看电视，那白天写篇日记呗；今天玩得很爽，明天还想继续？那就把今天怎么玩的写篇日记吧；这个假期，写满20篇日记，奖励乐高玩具一个；旅行之前完成5篇日记，不然爸爸就退机票了……
毫无节操地赞扬，这是我在采访南京一位语文教育名家时，他告诉我，想让孩子愿意写作文，最简单的方法就是玩命夸，你实在找不到可夸的，甚至可以说“这个标点符号怎么点得这么好，爸爸都想不到这里可以用这个标点。”
总之我深以为然，从此对女儿每篇日记、习作，都用尽洪荒之力去夸奖，“你确定是你自己写的？太神奇了。”“老婆快来看你女儿写的作文，比你水平高多了。”常常还要配合肢体语言，演技浮夸，心累不已。
其实没几个小孩是喜欢写作文的，我们小时候也一样。刚开始每次让她写日记，那个痛苦不堪啊，跟挤牙膏似的，每天我下班回家，看到的不是一篇吃喝拉撒睡的流水账，就是爷爷奶奶或外公外婆的对话记录。
记得有一天我刚进家门，她兴冲冲告诉我今天日记字数喜破纪录，写了500多字，我翻开一看，“今天，我读了一本什么什么书，它告诉了我一个道理……”接下来估计500个字，都是抄的书评，最后加了一句，“这本书实在太好看了。”我强忍着内心的悲怆，硬着头皮夸奖，“恩，真棒，字写得越来越好看了。”其实想想，她能把500个字抄一遍，又何尝没有收获？
我觉得，一年级主要是让女儿对文字有个基本的认知，学会并且愿意把日常的琐事或者自己一些零碎的想法记录下来。本着鼓励她培养习惯的目的，我一般不对她的成文做任何改动，你写几十个字、抄几百个字；记一篇流水账或者哪怕是画一幅画都行。
最多就是在夸奖之余，顺口提一两句建议，比如写中午吃了红烧肉，很好吃，那你吃了几块啊？有没有一边想再吃一块，一边又怕长胖不敢吃啊？写下午和小伙伴玩乐高积木，两人是怎么分工的啊？等等。每次都是点到即止，也从来不要求她改写或者重写，我相信潜移默化的力量，这些建议她其实都听进去了。
03
二年级开始写话，我发现女儿更适应这种方式的文字表达。可能是跟我们之间的一个小游戏有关——从小我经常给她讲睡前故事，我一般不读现成的童话，永远是现编，比如女儿规定今天要讲个枕头的故事，我就说枕头；讲空调、讲窗帘、讲台灯……天天就是给家里那些乱七八糟的东西编故事，编它们之间的对话，有点“玩具总动员”的意思。
后来她觉得这很好玩，就开始自己编故事。
记得有一次，我们约定了今天的主题是“大树和小树的故事”，我本意是通过说大树虽然站得高看到更美丽的风景，但也承受着最强的风，进而让她明白“木秀于林风必摧之”的道理。她却反驳我，说大树为小树承受强风，但小树是它的朋友，围着它保护它，不会让它被刮倒。她还说，小树总有一天也会变成大树，那时候它们就会更有能力保护大树了……我听了，非常感动。
我们父女俩的这个游戏，我称之为“一本正经的胡说八道”，事例有很多。
比如有一个周末下午，我们躺在沙发上，客厅里有那种装饰用的假树叶，金属制的；茶几上刚好有一个盆栽，我就问女儿，假叶子买回来要两千块，真叶子做的盆栽只要几十块，而外面花坪里的野草根本都不值钱，这是为什么呢？它们之间会有什么对话呢？
接下来两个小时，我们就在探讨温热生命的易逝和冰冷工艺品的永恒，女儿最后总结，如果要选择，她宁愿做花坪里的野草，可以每天沐浴阳光、自由生长……我想在那个下午，她一定会对生命价值无法用金钱衡量的道理懵懂于心。
我渐渐发现，写话这种命题的、有提示同时又有想象空间的写作，很契合女儿的性格特点，她内心偏理性，比较喜欢在一个既定的框架下去发挥。我很高兴她对文字的一些萌芽，感觉能找到落地和呈现的方式，却又有点不甘心就这样让她的写作学习拘于“舒适地带”。处女座的强迫症驱使我继续威逼利诱她写日记，写那种完全发散，完全自由的心灵真实感受。
这个阶段开始，我会对她的日记提比较具体的意见，比如遣词造句地推敲和对故事细节的描写等等。但最重要的，我一再跟她强调，日记一定是真实事件和真实情感的记述表达，我希望她在看图写话时天马行空去创造与想象，但在写日记时，要学会让自己的心沉静下来，学会去感受和记录这个有血有肉，有亲情、友情，有酸甜苦辣喜怒哀乐的真实世界。
这当然是我的一个美好的想法，到目前为止，很多成年人都没能做到在虚拟世界和现实世界收放自如，更别说只有9岁的女儿。但我很高兴能看到她的每一次灵光一现般的真实情感表达。
比如有一天她被我烦着写日记给激怒了，憋了一下午，晚上给我一篇日记《我就是不喜欢写日记》——洋洋洒洒几百字，全是对我的控诉。我看了之后，惭愧于自己有时候让她写日记的诉求表达得过于简单粗暴，却更开心看到她用一篇有理有据挥洒自如的文章，表达了自己真真切切的内心感受。那天我告诉女儿，这是我读过的她最棒的日记，作为奖励，我答应她以后不再有硬性的日记任务，一定尊重她的意愿。
事实上，不久之后的一天，她可能是放假在家想起班上的好朋友了，主动写了一篇日记《我眼中的友谊》，表达了对某位闺蜜的思念。我读着那篇文章感慨万分，虽然文字还很稚嫩，但我第一次，通过女儿的文字，触碰到了她内心的细腻和柔软。
04
三年级了，写话被命题作文取代，这对孩子行文的成熟度提出了更高的要求，在遣词造句和细节推敲之外，开始有了文章结构、铺陈方面的考量。当然，随之而来的，是写作有了更多功利和应试的色彩。
我其实并不排斥这种功利和应试，就像素质教育和应试教育的关系一样，如果说无拘无束、自由发挥的写作训练决定了码字的上限，那应试写作的训练则决定了文字能力的下限。无可辩驳的是，标准化的作文学习能迅速提升基本功，这包括对各种文体的熟悉，对基本文法的运用，文章完整结构的把控等等。
从这一点上来说，生活阅历的累积，大量的阅读以及课内外的写作练习都很重要，这些方面老师是专家，我万万不敢班门弄斧。只是以一个从事文字工作的家长的角度，可能我在日常与女儿的写作交流中，开始更看重她在动笔之前的谋篇布局和立意，我会建议她先列提纲，将一个复杂的文章简化成每个不同主题的小节，我想养成这样的习惯，对将来接触议论文、说明文这些文体，是非常实用的。
更重要的，我还是会坚持对女儿用文字表达和记录真情实感的追求。
05
我想，如何在想象力和范文套路间把握分寸，真的是一件值得我们家长思考和尝试练习的事。
最后说一个事例，就在不久前，有篇课堂作文好像是说土地公公给了小猪、小牛和小猴一袋稻子，小猪做成美食吃光了，小牛省吃俭用，小猴子却做种子种出了许多稻子……当时和女儿探讨这个文章，我让她不要立刻按照一贯思路给三种做法定性，可以想一想，小猪这样做有没有可取之处，小猴子这样做又有什么问题？
关于这个事我们一本正经地胡说八道了半个晚上，我告诉她种稻子需要技术和土地以及相应的生产工具，这种行为存在着很大的风险，说不定会失去整袋稻子，小牛的做法则是吃不到新鲜的稻子，小猪却是那个在第一时间品尝到了美食的，难道不是一种最简单最快乐的生活态度？而且它做成了面包、糕点，说明小猪也不是又懒又蠢，它也非常聪明和热爱生活。
最终，我引导女儿说出了这样的观点，小猴有土地有技术，小牛有保存稻米的本领，小猪有加工的手艺，它们三个如果配合起来，就都可以不断享受到新鲜的、可口的面包和糕点了。一个原本褒贬明晰的故事，最后演变成小伙伴团结合作乃至于与生活态度、社会分工等等相关的话题。我们都觉得聊得非常过瘾。
其实归根结底，我只是享受和女儿每一次交流的快乐，并且作为一个父亲，我衷心希望文字和写作对女儿来说，不仅仅是学习道路上一个被量化为成绩和分数的工具，而是成为伴随她一生的，能给她力量的朋友。
在若干年以后，我希望能在家里读她在异乡亲笔写来的信；我也希望她有一天，能在翻看当年的文字时，找到曾经的那些记忆和感动。
以上是新闻全文，新闻链接 ：
http://learning.sohu.com/20161224/n476844060.shtml
评论：
看到这篇新闻，让我们为这位用心的爸爸点赞。
在面对孩子写作文时，我们是否也有过作者所陈述的情景，并为此担心困扰过？文中爸爸指导女儿写作文的经验真是可圈可点，详细且具体，我们是可以与孩子一起来实践操作的。
文章很长，总结有以下五点：
1.无论大人还是孩子，文字和表达，都是认识世界的角度，宣泄和传递情感的方式。在文字的世界里，不仅可以使自己沉静，也可使别人人沉静，并会产生情感共鸣。
2.一年级的孩子，要引导写日记并规定日记任务。重在引导、尊重孩子原创、并积极鼓励。
3.二年级的写话作文，生活即教育。鼓励并提供环境让孩子编写故事，发挥充分的想象力。引导孩子认识日记和写话的区别：日记是自己一天中真实事件和真实情感的记述表达；写话是创作，可以天马行空的想象与创造。
4.三年级以上的命题作文，需要生活阅历的积累，阅读知识的积累、写作训练（日记）必不可少，更要注重写作前的谋篇布局和文章立意，让孩子在表达真情实感的基础上，逐渐形成自己独立的思维和思考方式
5.作文主题，注重和孩子交流沟通，在宽松和谐的亲子交流中，引导孩子多发散，多角度思考，提高思想认识，放大思维格局。
作文，即简单也难，简单就是我手写我心，表达出真情感情就是好作文，说难，是指它在考察孩子的整体思维能力。一篇作文写出来，不仅需要整体构思布局，还有把积累的零碎字句整合并恰当的表达出来，更要言之有物。
文中提到的写日记方法，让人感到非常亲切。育心家人们每天都在写读经日记，也在引导孩子写日记。写日记的方式，使我们的文字表达能力，语言表达能力都得到了提高。孩子们也一样，每天坚持写日记，通过老师、家长相应的指导，作文能力也会提升很快，随着时间的累积，独立的思维构建系统也会逐步形成。
我们都知道提高作文技巧的书籍和方法可以说是五花八门，但万事万物都有根本，只有抓住根本，才能真正的解决问题。
育心经典系统学习国学经典的方式，潜移默化中就会提高孩子的识字能力、阅读能力、理解能力、语言表达能力、思维能力等等，这些都是拥有良好文字功底的基础，是根本。我们掌握了根本，在适当运用一些方法技巧，孩子的写作能力自然会得到提升。
一篇好文章，需要好立意，更需要超强的文字驾驭能力，系统学习国学不仅可以奠定孩子良好的思想品德，以“孝悌忠信礼义廉耻”为思想基础，文章的立意就会很高。
为什么要写文章？写文章就是为了以文化人，歌颂真善美，扬弃假丑恶，传播正能量。学习国学经典不仅可以接受圣贤教诲，学习古圣先贤做人做事规律，更重要的是会学到经典思维方式。当孩子独立，系统的思维和思考体系建立了，掌握了《易经》思维，阴阳思维、全息思维、类比思维等等，那么文章的构思和结构布局就不成问题。
育心平台上每天的日课、早课、日记分享、经典故事会等等，育心家长、育心孩子就是在这样无为的坚持中形成了自己的独立思考体系，拥有了经典思维方式，写出好文章，表达出真情实感，即感动了自己，也感动别人！我们都是幸运的一群人，进入育心大家庭后收获非常大，而且是全面收获。希望更多的人了解育心，走进育心，收获幸福，收获快乐！
题目：一位记者爸爸教女儿的写作方法，连老师都忍不住点赞
“今天孩子又布置作文了。”对很多爸妈来说，这都是一句会把天聊死的话。
因为，当孩子写不下去，拿着稿纸眼巴巴地望着你的时候，你的内心一定是惆怅的。这个时候，粗线条的爸爸一定会抢占先机：“孩子他妈你教他吧！我不会教。”（麻麻只想大喊一声“臣妾做不到啊！”）
这个难题，今天有解了！一位记者爸爸在家长会上分享自己教女儿写作的经验，这篇演讲稿，在朋友圈里疯转了，连老师都忍不住点赞！
01
写作和说话，共同构成了人类最基本也是最重要的技能，就是表达。
我不知道现在玩着智能手机和pad、电脑长大的孩子，有多少人将来在表达情感时，会好好琢磨一些来自心底的文字，而不是信手拈来互联网世界的段子。我真心希望，我女儿能养成这样的习惯，至少，她应该有这样的能力。
就我个人而言，一直最重视女儿的文字和表达。我坚定地认为，在所有学业科目中，这是唯一可以真切影响她一生的东西。她观察这个世界的角度，她宣泄和传递情感的方式，都会因为文字技能的提高而变得丰富，她会变得感性，变得柔软，变得细腻……在文字的世界，她会得到创造力、想象力，和能帮助她战胜浮躁远离喧嚣的，安静的力量。
02
现在对文字工作的俗称都是“码字儿的”。基本上，码字就是一个熟能生巧的工种——它所需要的文字基本功，生活阅历，观察能力，思辨能力等等，都是需要练习的。而我认为，最好也最适合启蒙的练习，就是写日记。
大概从一年级开始吧，当我发现女儿能熟练使用足够多的文字时，就尝试着让她写日记。方法总结起来就是“威逼利诱”，和“毫无节操地赞扬”。
威逼利诱好理解，晚上想看电视，那白天写篇日记呗；今天玩得很爽，明天还想继续？那就把今天怎么玩的写篇日记吧；这个假期，写满20篇日记，奖励乐高玩具一个；旅行之前完成5篇日记，不然爸爸就退机票了……
毫无节操地赞扬，这是我在采访南京一位语文教育名家时，他告诉我，想让孩子愿意写作文，最简单的方法就是玩命夸，你实在找不到可夸的，甚至可以说“这个标点符号怎么点得这么好，爸爸都想不到这里可以用这个标点。”
总之我深以为然，从此对女儿每篇日记、习作，都用尽洪荒之力去夸奖，“你确定是你自己写的？太神奇了。”“老婆快来看你女儿写的作文，比你水平高多了。”常常还要配合肢体语言，演技浮夸，心累不已。
其实没几个小孩是喜欢写作文的，我们小时候也一样。刚开始每次让她写日记，那个痛苦不堪啊，跟挤牙膏似的，每天我下班回家，看到的不是一篇吃喝拉撒睡的流水账，就是爷爷奶奶或外公外婆的对话记录。
记得有一天我刚进家门，她兴冲冲告诉我今天日记字数喜破纪录，写了500多字，我翻开一看，“今天，我读了一本什么什么书，它告诉了我一个道理……”接下来估计500个字，都是抄的书评，最后加了一句，“这本书实在太好看了。”我强忍着内心的悲怆，硬着头皮夸奖，“恩，真棒，字写得越来越好看了。”其实想想，她能把500个字抄一遍，又何尝没有收获？
我觉得，一年级主要是让女儿对文字有个基本的认知，学会并且愿意把日常的琐事或者自己一些零碎的想法记录下来。本着鼓励她培养习惯的目的，我一般不对她的成文做任何改动，你写几十个字、抄几百个字；记一篇流水账或者哪怕是画一幅画都行。
最多就是在夸奖之余，顺口提一两句建议，比如写中午吃了红烧肉，很好吃，那你吃了几块啊？有没有一边想再吃一块，一边又怕长胖不敢吃啊？写下午和小伙伴玩乐高积木，两人是怎么分工的啊？等等。每次都是点到即止，也从来不要求她改写或者重写，我相信潜移默化的力量，这些建议她其实都听进去了。
03
二年级开始写话，我发现女儿更适应这种方式的文字表达。可能是跟我们之间的一个小游戏有关——从小我经常给她讲睡前故事，我一般不读现成的童话，永远是现编，比如女儿规定今天要讲个枕头的故事，我就说枕头；讲空调、讲窗帘、讲台灯……天天就是给家里那些乱七八糟的东西编故事，编它们之间的对话，有点“玩具总动员”的意思。
后来她觉得这很好玩，就开始自己编故事。
记得有一次，我们约定了今天的主题是“大树和小树的故事”，我本意是通过说大树虽然站得高看到更美丽的风景，但也承受着最强的风，进而让她明白“木秀于林风必摧之”的道理。她却反驳我，说大树为小树承受强风，但小树是它的朋友，围着它保护它，不会让它被刮倒。她还说，小树总有一天也会变成大树，那时候它们就会更有能力保护大树了……我听了，非常感动。
我们父女俩的这个游戏，我称之为“一本正经的胡说八道”，事例有很多。
比如有一个周末下午，我们躺在沙发上，客厅里有那种装饰用的假树叶，金属制的；茶几上刚好有一个盆栽，我就问女儿，假叶子买回来要两千块，真叶子做的盆栽只要几十块，而外面花坪里的野草根本都不值钱，这是为什么呢？它们之间会有什么对话呢？
接下来两个小时，我们就在探讨温热生命的易逝和冰冷工艺品的永恒，女儿最后总结，如果要选择，她宁愿做花坪里的野草，可以每天沐浴阳光、自由生长……我想在那个下午，她一定会对生命价值无法用金钱衡量的道理懵懂于心。
我渐渐发现，写话这种命题的、有提示同时又有想象空间的写作，很契合女儿的性格特点，她内心偏理性，比较喜欢在一个既定的框架下去发挥。我很高兴她对文字的一些萌芽，感觉能找到落地和呈现的方式，却又有点不甘心就这样让她的写作学习拘于“舒适地带”。处女座的强迫症驱使我继续威逼利诱她写日记，写那种完全发散，完全自由的心灵真实感受。
这个阶段开始，我会对她的日记提比较具体的意见，比如遣词造句地推敲和对故事细节的描写等等。但最重要的，我一再跟她强调，日记一定是真实事件和真实情感的记述表达，我希望她在看图写话时天马行空去创造与想象，但在写日记时，要学会让自己的心沉静下来，学会去感受和记录这个有血有肉，有亲情、友情，有酸甜苦辣喜怒哀乐的真实世界。
这当然是我的一个美好的想法，到目前为止，很多成年人都没能做到在虚拟世界和现实世界收放自如，更别说只有9岁的女儿。但我很高兴能看到她的每一次灵光一现般的真实情感表达。
比如有一天她被我烦着写日记给激怒了，憋了一下午，晚上给我一篇日记《我就是不喜欢写日记》——洋洋洒洒几百字，全是对我的控诉。我看了之后，惭愧于自己有时候让她写日记的诉求表达得过于简单粗暴，却更开心看到她用一篇有理有据挥洒自如的文章，表达了自己真真切切的内心感受。那天我告诉女儿，这是我读过的她最棒的日记，作为奖励，我答应她以后不再有硬性的日记任务，一定尊重她的意愿。
事实上，不久之后的一天，她可能是放假在家想起班上的好朋友了，主动写了一篇日记《我眼中的友谊》，表达了对某位闺蜜的思念。我读着那篇文章感慨万分，虽然文字还很稚嫩，但我第一次，通过女儿的文字，触碰到了她内心的细腻和柔软。
04
三年级了，写话被命题作文取代，这对孩子行文的成熟度提出了更高的要求，在遣词造句和细节推敲之外，开始有了文章结构、铺陈方面的考量。当然，随之而来的，是写作有了更多功利和应试的色彩。
我其实并不排斥这种功利和应试，就像素质教育和应试教育的关系一样，如果说无拘无束、自由发挥的写作训练决定了码字的上限，那应试写作的训练则决定了文字能力的下限。无可辩驳的是，标准化的作文学习能迅速提升基本功，这包括对各种文体的熟悉，对基本文法的运用，文章完整结构的把控等等。
从这一点上来说，生活阅历的累积，大量的阅读以及课内外的写作练习都很重要，这些方面老师是专家，我万万不敢班门弄斧。只是以一个从事文字工作的家长的角度，可能我在日常与女儿的写作交流中，开始更看重她在动笔之前的谋篇布局和立意，我会建议她先列提纲，将一个复杂的文章简化成每个不同主题的小节，我想养成这样的习惯，对将来接触议论文、说明文这些文体，是非常实用的。
更重要的，我还是会坚持对女儿用文字表达和记录真情实感的追求。
05
我想，如何在想象力和范文套路间把握分寸，真的是一件值得我们家长思考和尝试练习的事。
最后说一个事例，就在不久前，有篇课堂作文好像是说土地公公给了小猪、小牛和小猴一袋稻子，小猪做成美食吃光了，小牛省吃俭用，小猴子却做种子种出了许多稻子……当时和女儿探讨这个文章，我让她不要立刻按照一贯思路给三种做法定性，可以想一想，小猪这样做有没有可取之处，小猴子这样做又有什么问题？
关于这个事我们一本正经地胡说八道了半个晚上，我告诉她种稻子需要技术和土地以及相应的生产工具，这种行为存在着很大的风险，说不定会失去整袋稻子，小牛的做法则是吃不到新鲜的稻子，小猪却是那个在第一时间品尝到了美食的，难道不是一种最简单最快乐的生活态度？而且它做成了面包、糕点，说明小猪也不是又懒又蠢，它也非常聪明和热爱生活。
最终，我引导女儿说出了这样的观点，小猴有土地有技术，小牛有保存稻米的本领，小猪有加工的手艺，它们三个如果配合起来，就都可以不断享受到新鲜的、可口的面包和糕点了。一个原本褒贬明晰的故事，最后演变成小伙伴团结合作乃至于与生活态度、社会分工等等相关的话题。我们都觉得聊得非常过瘾。
其实归根结底，我只是享受和女儿每一次交流的快乐，并且作为一个父亲，我衷心希望文字和写作对女儿来说，不仅仅是学习道路上一个被量化为成绩和分数的工具，而是成为伴随她一生的，能给她力量的朋友。
在若干年以后，我希望能在家里读她在异乡亲笔写来的信；我也希望她有一天，能在翻看当年的文字时，找到曾经的那些记忆和感动。
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文章很长，总结有以下五点：
1.无论大人还是孩子，文字和表达，都是认识世界的角度，宣泄和传递情感的方式。在文字的世界里，不仅可以使自己沉静，也可使别人人沉静，并会产生情感共鸣。
2.一年级的孩子，要引导写日记并规定日记任务。重在引导、尊重孩子原创、并积极鼓励。
3.二年级的写话作文，生活即教育。鼓励并提供环境让孩子编写故事，发挥充分的想象力。引导孩子认识日记和写话的区别：日记是自己一天中真实事件和真实情感的记述表达；写话是创作，可以天马行空的想象与创造。
4.三年级以上的命题作文，需要生活阅历的积累，阅读知识的积累、写作训练（日记）必不可少，更要注重写作前的谋篇布局和文章立意，让孩子在表达真情实感的基础上，逐渐形成自己独立的思维和思考方式
5.作文主题，注重和孩子交流沟通，在宽松和谐的亲子交流中，引导孩子多发散，多角度思考，提高思想认识，放大思维格局。
作文，即简单也难，简单就是我手写我心，表达出真情感情就是好作文，说难，是指它在考察孩子的整体思维能力。一篇作文写出来，不仅需要整体构思布局，还有把积累的零碎字句整合并恰当的表达出来，更要言之有物。
文中提到的写日记方法，让人感到非常亲切。育心家人们每天都在写读经日记，也在引导孩子写日记。写日记的方式，使我们的文字表达能力，语言表达能力都得到了提高。孩子们也一样，每天坚持写日记，通过老师、家长相应的指导，作文能力也会提升很快，随着时间的累积，独立的思维构建系统也会逐步形成。
我们都知道提高作文技巧的书籍和方法可以说是五花八门，但万事万物都有根本，只有抓住根本，才能真正的解决问题。
育心经典系统学习国学经典的方式，潜移默化中就会提高孩子的识字能力、阅读能力、理解能力、语言表达能力、思维能力等等，这些都是拥有良好文字功底的基础，是根本。我们掌握了根本，在适当运用一些方法技巧，孩子的写作能力自然会得到提升。
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为什么要写文章？写文章就是为了以文化人，歌颂真善美，扬弃假丑恶，传播正能量。学习国学经典不仅可以接受圣贤教诲，学习古圣先贤做人做事规律，更重要的是会学到经典思维方式。当孩子独立，系统的思维和思考体系建立了，掌握了《易经》思维，阴阳思维、全息思维、类比思维等等，那么文章的构思和结构布局就不成问题。
育心平台上每天的日课、早课、日记分享、经典故事会等等，育心家长、育心孩子就是在这样无为的坚持中形成了自己的独立思考体系，拥有了经典思维方式，写出好文章，表达出真情实感，即感动了自己，也感动别人！我们都是幸运的一群人，进入育心大家庭后收获非常大，而且是全面收获。希望更多的人了解育心，走进育心，收获幸福，收获快乐！
